Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Δ΄τάξη. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων
Εμφάνιση αναρτήσεων με ετικέτα Δ΄τάξη. Εμφάνιση όλων των αναρτήσεων

Παρασκευή 14 Δεκεμβρίου 2018

Πήλινες κατασκευές

Οι μαθητές μας δημιούργησαν ημερολόγια με πήλινα πιάτα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα που πραγματοποιήθηκε στο χώρο του σχολείου μας από το Εργαστήρι Αρχαϊκής Τέχνης και με θέματα  εμπνευσμένα τόσο από την Ιστορία, αλλά και από τις γιορτινές μέρες των Χριστουγέννων

Για περισσότερες φωτογραφίες πατήστε στον σύνδεσμο: Ημερολόγια












Τρίτη 8 Μαΐου 2018

Επίσκεψη στον αρχαιολογικό χώρο της Ακρόπολης

Οι μαθητές των τάξεων: Δ-Ε και Στ ξεναγήθηκαν στον ιστορικό χώρο της Ακρόπολης και στο θέατρο του Ηρώδου του Αττικού. Είδαν επίσης τον Παρθενώνα , το Ερέχθειο με τις εντυπωσιακές Καρυάτιδες,τα Προπύλαια.
Η λέξη Ακρόπολη προέρχεται από το συνδυασμό των λέξεων άκρος και πόλις και κυριολεκτικά σημαίνει πόληστην άκρη (ή σε ακρότατο). Για αμυντικούς σκοπούς, οι οικιστές επέλεγαν ένα υπερυψωμένο σημείο, συχνά ένα λόφο με απότομες πλευρές. Σε πολλά μέρη στον κόσμο, αυτοί οι πρώιμοι οχυροί οικισμοί γίνονταν ο πυρήνας μεγάλων πόλεων, που επεκτείνονταν στο επίπεδο έδαφος γύρω από την Ακρόπολη. 

Περισσότερες φωτογραφίες ,πατήστε δίπλα: https://www.flickr.com/photos/128564050@N05/albums/72157696589471965







Πέμπτη 15 Φεβρουαρίου 2018

Μουσείο Ακρόπολης

Τα παιδιά των Γ΄και Δ΄ τάξεων επισκέφτηκαν το Μουσείο της Ακρόπολης , όπου ξεναγήθηκαν στις αίθουσες του και είδαν από κοντά τα δημιουργήματα των αρχαίων χρόνων:







Τρίτη 23 Ιανουαρίου 2018

«Παράξενοι Κόσμοι στο Ηλιακό Σύστημα»

Η ψηφιακή παράσταση «Παράξενοι Κόσμοι στο Ηλιακό Σύστημα» ,που παρακολουθήσαμε σήμερα,μας ξενάγησε σε ένα συναρπαστικό ταξίδι γνωριμίας με ορισμένους από τους πιο ακραίους πλανήτες και δορυφόρους του Ηλιακού μας Συστήματος. Από την καυτή Αφροδίτη έως τον παγωμένο Πλούτωνα, από την γεμάτη ηφαίστεια Ιώ έως τον υπόγειο ωκεανό που κρύβει η παγωμένη επιφάνεια της Ευρώπης και από τις θάλασσες μεθανίου του Τιτάνα έως τα πέρατα της βαρυτικής «κυριαρχίας» του Ήλιου, η παράσταση αυτή αναδεικνύει την θαυμαστή πολυπλοκότητα των παράξενων κόσμων που κρύβει το Ηλιακό μας Σύστημα.

http://www.eugenfound.edu.gr/frontoffice/portal.asp?cpage=NODE&cnode=306







Τρίτη 28 Νοεμβρίου 2017

Κυριακή 12 Φεβρουαρίου 2017

Nτενεκεδούπολη

Σήμερα τα παιδιά της τετάρτης υποδέχτηκαν στην τάξη τους τα υπέροχα πρωτακια! Τους διάβασαν το παραμύθι της Ευγενίας Φακινου " η ντενεκεδουπολη". Τραγούδησαν, ζωγραφισαν, έφτιαξαν τους ήρωες του παραμυθιού. Κάθε παιδί ήταν υπεύθυνο για ενα πρωτακι και όλοι μαζί γίναμε μια δημιουργική ομάδα.
Μπράβο παιδιά!








Παρασκευή 15 Ιανουαρίου 2016

On line ασκήσεις ορθογραφίας

Βρείτε τη θεωρία της ορθογραφίας των ρημάτων εδώ.

Δείτε πώς κλίνονται τα ρήματα εδώ.

Ασκήσεις ρημάτων σε -ίζω  

 

 




Ορθογραφία των ρημάτων σε εύω-έβω, αύω-άβω 


Ορθογραφία των ρημάτων σε -αίνω/-ένω, -έρνω/-αίρνω, -ιάζω/-ειάζω/-οιάζω 



Ορθογραφία ρημάτων σε: -izo, -evo, -avo, -eno, -erno, -iazo (συγκεντρωτική των παραπάνω κατηγοριών) 

Ορθογραφία των ρημάτων σε -ίνω, -ήνω, -ύνω, -είνω 



Επιμέλεια ασκήσεων: Γιάννης Παπαθανασίου

Τετάρτη 9 Δεκεμβρίου 2015

Υποκείμενο- Ρήμα - Αντικείμενο, Μεταβατικά - Αμετάβατα ρήματα


Ρήμα: Είναι η λέξη της πρότασης που φανερώνει ότι κάποιος ή κάτι ενεργείπαθαίνεικάτι ή βρίσκεται σε μια κατάσταση.
π.χ. Ο Κώστας παίζει κιθάρα.
        Η Μαρία βρέχτηκε.
        Ο Γιάννης κοιμάται.

ΥποκείμενοΕίναι η λέξη της πρότασης που δείχνει κάποιος (κάποια, κάποιο, κάποιοι, κάποιες, κάποια) κάνει ή παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε μια κατάσταση.
π.χ. Ο Κώστας παίζει κιθάρα.
Η Μαρία βρέχτηκε.
Ο Γιάννης κοιμάται.
      Για να βρούμε το υποκείμενο, απαντούμε στην ερώτηση ποιος/ ποια/ποιο …
      Το υποκείμενο βρίσκεται πάντα σε πτώση ονομαστική.
       Το υποκείμενο είναι (συνήθως) ουσιαστικό ή αντωνυμία.
      Συχνά το υποκείμενο παραλείπεται, γιατί εννοείται.
      Στην περίπτωση που το ρήμα είναι απρόσωπο το υποκείμενο είναι μία ολόκληρη πρόταση. Σε αυτήν την περίπτωση η πρόταση (που είναι υποκείμενο στο ρήμα), ξεκινάει με το να, το ότι ή το πώς  απαντά στην ερώτηση τι.
π.χΗ μαθήτρια διαβάζει τα μαθήματά της.
       (Ποια διαβάζει; Η Ελένη –υποκείμενο/ ουσιαστικό)
       Αυτή διαβάζει τα μαθήματά της.
       (Ποια διαβάζει; Αυτή –υποκείμενο/ αντωνυμία)
       Διαβάζει τα μαθήματά της.
       (Ποια διαβάζει; Αυτή –το υποκείμενο εννοείται)
       Φαίνεται ότι/ πως θα βρέξει σήμερα.
       (Τι φαίνεται; Ότι/Πως θα βρέξει σήμερα. –το υποκείμενο είναι πρόταση)

Αντικείμενο: Είναι η λέξη της πρότασης που φανερώνει το πρόσωπο ή το πράγμα στο οποίο πηγαίνει η ενέργεια του υποκειμένου.

π.χ. Ο Κώστας παίζει κιθάρα.
      Για να βρούμε το αντικείμενο, απαντούμε στην ερώτηση τι ή (σε) ποιον.
      Το αντικείμενο είναι πάντα σε πτώση αιτιατική
      Το αντικείμενο είναι (συνήθως) ουσιαστικό, επίθετο, μετοχή ή αντωνυμία(στην τελευταία περίπτωση συχνά χρησιμοποιείται ο ασθενής τύπος της αντωνυμίας).
      Επίσης, το αντικείμενο μπορεί να είναι ονοματική φράση (φράση χωρίς ρήμα)ή ολόκληρη πρόταση (φράση με ρήμα).
      Σε μία πρόταση μπορεί να υπάρχουν δύο αντικείμενα.


Τα ρήματα που έχουν αντικείμενο λέγονται μεταβατικά, ενώ αυτά που δεν έχουναμετάβατα.
π.χ.*  Η Μαρία μού χάρισε το μολύβι.
      (Τι χάρισε; Το μολύβι –αντικείμενο/ ουσιαστικό
       Σε ποιον το χάρισε; Σε εμένα/ μου –αντικείμενο/αντωνυμία- ασθενής
      τύπος).
        Το ρήμα είναι μεταβατικό, γιατί έχει αντικείμενο.
      * Η θεία κάνει παρέα στη μητέρα μου.
      (Τι κάνει; Παρέα στη μητέρα μου –αντικείμενο/ονοματική φράση).
       Το ρήμα είναι μεταβατικό.
      * Κανονίσαμε να συναντηθούμε.
      (Τι κανονίσαμε; Να συναντηθούμε –αντικείμενο/πρόταση).
       Το ρήμα είναι μεταβατικό.
      * Ο Γρηγόρης τρέχει γρήγορα.
         Το ρήμα είναι αμετάβατο, γιατί δεν έχει αντικείμενο.

Τρίτη 10 Νοεμβρίου 2015

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΑΡΧΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Γ΄και Δ΄τάξεις

Στις 9-11-2015, πραγματοποιήσαμε στο σχολείο μας, εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τις τάξεις:
Γ΄τάξη με θέμα: "Οι θεοί του Ολύμπου"



 Η Δ΄τάξη: "Γεωμετρική τέχνη"



Δευτέρα 19 Οκτωβρίου 2015

Πολλαπλασιασμοί και διαιρέσεις με: 10-100-1000


  Όταν πολλαπλασιάζουμε έναν ακέραιο αριθμό με 10, 100, 1000:
  • γράφουμε τα ψηφία του αριθμού
  • του προσθέτουμε στο τέλος τόσα μηδενικά όσα είναι τα μηδενικά του 10, 100 ή 1000.
    π. χ. 45Χ100=4.500
   Όταν διαιρούμε έναν ακέραιο αριθμό με 10, 100, 1000:
  • γράφουμε τα ψηφία του αριθμού
  • βάζουμε υποδιαστολή μετρώντας από το τέλος τόσα ψηφία όσα είναι τα μηδενικά του 10, 100 ή 1000.
    π. χ. 673:100=6,73
   Όταν πολλαπλασιάζουμε έναν δεκαδικό αριθμό με 10, 100, 1000:
  • γράφουμε τα ψηφία του αριθμού (χωρίς την υποδιαστολή)
  • βάζουμε την υποδιαστολή σε νέα θέση, τόσα ψηφία δεξιότερα όσα είναι τα μηδενικά του 10, 100 ή 1000. Αν χρειάζεται, στο τέλος του αριθμού, συμπληρώνουμε με μηδενικά (και δε βάζουμε υποδιαστολή)
    π. χ. 3,5Χ10=35
  Όταν διαιρούμε έναν δεκαδικό αριθμό με 10, 100, 1000:
  • γράφουμε τα ψηφία του αριθμού (χωρίς την υποδιαστολή)
  • βάζουμε την υποδιαστολή σε νέα θέση, τόσα ψηφία αριστερότερα, όσα είναι τα μηδενικά του 10, 100 ή 1000. Αν χρειάζεται, στην αρχή του αριθμού, συμπληρώνουμε με μηδενικά.
    π. χ. 47,6:10=4,76       ή       47,6: 1.000=0,0476

πηγή: http://60dim-patras.ach.sch.gr/mathimata_pollaplasiasmoi_10.htm

Παίξε κι εδώ:
http://katsba.ueuo.com/dim/d/ma8-polladiairdyndeka.htm